國際コミュニケーション學部



東京の中心?神田キャンパスで學び、そして國際人になろう!
國際コミュニケーション學部は、2020年4月に神田キャンパスに誕生した新しい學部です。言語や文化にかかわる多彩な科目と多くの海外體験を通して真の國際人の養成を目指します。
「國際化の進む日本國內で」 、「日本から海外に向かって」という2方向でのグローバル化に対応した2學科を用意して、確かな國際理解をふまえて自らの力を発揮できる人材を育てます。
また、多彩な専門科目に加えて、同じ神田キャンパスの法學部?商學部と連攜した科目もあり、視野を広げることも可能です。
異文化に觸れる空間「グローバルフロア」(10號館15階)
東京?神田キャンパスの新校舎(16 階建て)では、15階のフロア全體に、情報発信基地としての「グローバルフロア」を設置しています。國際コミュニケーション學部では、このグローバルフロアを活用しながら、「國際的に活躍できる人材=グローバル人材」の養成に向け、學生に情報発信を行うためのさまざまなプログラムを展開しています。異文化交流のイベント等を行うほかに、次のようなスペースを設けています。

グローバルコモンズ/スタディスペース
グローバルコモンズは語學學習書、留學関連書籍、外國語の新聞、雑誌を自由に閲覧できる自習スペースです。また、留學生向けの情報誌や検定資料等も多數用意されています。
スタディスペースは靖國通り側の開放的な自習スペースです。少人數のディスカッションスペースも設けられています。

グローバルA~D(小教室)
アクティブラーニングの授業形態に合わせて、機や椅子を自由に動かすことができる教室です。
現在はオンライン形式で実施されている外國語の授業や、國際交流センター主催の留學支援講座(LSP:Language Skills Program)の受講教室として學生の皆さんに活用いただける場となっています。

グローバルカウンター
グローバルカウンタ―には國際交流センターの職員が常駐しています。國際交流センター主催の各種留學プログラムや留學支援講座(LSP)、語學學習、學內の國際交流、正規留學生のビザ等に関する質問や相談をすることができます。

相談室
留學に関する心配ごとや悩みを教職員に相談する際に使用できるプライバシーに配慮された空間です。
異文化に觸れる空間「グローバルフロア」フロアイメージを含む新校舎紹介はこちら

紙と電子媒體を融合させたハイブリッド型の神田新図書館 Knowledge Base(10號館13?14階)

PCやタブレットでスマートに調べられる!
大學に入るとレポートを作成する機會が増えます。そんな時に強い味方になるのが大學の図書館。機の上に重たい本をたくさん積み上げたり、コピーを大量にとったり、というのは昔の話。Knowledge Baseでは電子化されている本を積極的に取り入れ、図書館內でパソコンやタブレットを活用しながらレポートに取り組めます。
必要な資料がすぐに見つかる!
これまでの大學図書館では同じ分野の本でも、和書、洋書、參考図書、一般図書などの資料の種別によって置く場所が違っていました。Knowledge Baseでは、同じ分野の本は種別を問わずに同じコーナーに置くことで、効率的に調べ物をすることができます。
図書館の本は、學生たちが選ぶ!
Knowledge Baseでは、専門書の中でも學生の學習に役立つものを厳選して置く方針です。すべての本にICタグをつけて、書棚から取り出された回數も計測し、利用率の低い本を少なくしていきます。つまりKnowledge Baseの蔵書は、學生の皆さんが選ぶ、と言っても過言ではありません。

座談會

日本語學科
言語としての日本語を客観的に學び、
“日本語のプロフェッショナル”を育成。
異文化コミュニケーション學科
多様化する世界で他者と出會い、
異文化とコミュニケーションを學ぶ4年間。
國際コミュニケーション學部のゼミナール
國際コミュニケーション學部のゼミナール
討論?文獻輪読?プレゼンテーションなど學生が主體的に參加する授業で、日本語學科は2年次、異文化コミュニケーション學科は3年次より履修することになります。
卒業後の進路?就職支援
卒業後の進路?就職支援
日本語學科での學びを活かせる職業は多々あり、異文化コミュニケーション學科で習得した高い語學力とコミュニケーション能力を活かせる現場は世界に広がります。

學部長メッセージ

 専修大學は、幕末から明治の初めの頃にアメリカに留學するという幸運に恵まれた4人の若者を中心として1880年に設立された、「専修學校」を起源としています。
建學の精神は「報恩奉仕」。4人の若者―相馬永胤、田尻稲次郎、目賀田種太郎、駒井重格―は、長年にわたって海外で學ぶことのできたことへの恩返しとして、経済?法律についての「世界に通用する學び」を提供する高等教育機関を創りました。外國語を操れる人は珍しかった時代でしたから、海外の先端の知識を日本語によって広めることが、日本の國際化に大きく寄與することになったのです。
 
 専修大學では、2020年に創立140周年を迎えるにあたって、「世界に通用する學び」を通して社會に貢獻しようとした創立者達の精神に基づきながら、國際的に活躍できる人材育成を目指し、新たに「國際コミュニケーション學部」を設立しました。
 「國際コミュニケーション學部」がスタートした2020年度は、「コロナ元年」でもありました。新型コロナウイルス流行拡大に伴って、オンラインでの教育も取り入れつつ、教員達も學生達も互いに意見を交わしながら、たくさんの初めてのことを乗り越えていくことになりました。
 
 依然として新型コロナウイルス流行は収束の兆しを見せず、國際コミュニケーションを學ぶ魅力も色あせてしまったかのように思われるかもしれません。
 しかし、世界中が同じ危機に直面している今こそ、國際コミュニケーションの重要性は高まっていると、私は思っています。
 私たちと同じ哺乳類であるマッコウクジラは、數百頭から數千頭からなるクランという集団を形成しており、それぞれのクランには、特有の言語(方言)と文化(習性)があることが、生物學者たちによって明らかにされてきています。
 マッコウクジラの文化(習性)の違いは、時として餌の確保に影響することがあります。気候変動が起きると、餌の確保が困難になってしまうクランと、これまで通りに確保できるクランとが生じることがあるのだそうです。マッコウクジラは、言語が異なるクラン間で情報交換する術を持たず、異なるクランから學ぶこともありません。こうしたことは、野生の厳しい生存競爭の中では、當然のことなのかもしれません。
 
 私たちヒトも、様々な言語と多様な文化を持っているという點では、マッコウクジラと同じです。しかし、ヒトは、異なる言語を學ぶ行為や、多様な文化を知ってお互いから學ぶという行為が可能な生物です。
 世界規模の危機に直面している現在、私たちは、新しいコミュニケーションの工夫をすることや、文化に違いを越えて學び合うことがどれだけできるかを試されているのではないでしょうか。私たちは今、ヒトがヒトとして存在する意義を問われているのだとも言えるのです。
 
 専修大學の國際コミュニケーション學部では、「日本語學科」と「異文化コミュニケーション學科」の2學科を設けています。この2學科は,學び方や學ぶ視點(カリキュラム)は異なりますが、言語を入り口にして異文化を理解することや、様々な形のコミュニケーションについて探求するという點では共通しています。
 私たち國際コミュニケーション學部の教員達は、言語と文化の多様性を學ぶことを通して活発に意見を交わし、社會貢獻の志をもった人材を育てたいという思いで、みなさんをお待ちしています。
國際コミュニケーション學部長 斎藤 達哉

國際コミュニケーション學部DATA

取得できる學位

日本語學科:學士(文學)
異文化コミュニケーション學科:學士(言語文化學)

人數

教員數(専任):43名
入學定員數:日本語學科71名、異文化コミュニケーション學科150名

取得可能な資格

日本語學科
?中學校教員免許(國語)?高校教員免許(國語)?司書?司書教諭?學蕓員?日本語教育修了証※
※ 日本語學科で専門科目についての所定の単位を修得すると、文化庁が示す日本語教員の要件を満たしたとして、専修大學が「日本語教育修了証」を発行します。この修了証は、法務省の認可を受けた國內の日本語學校に日本語教師として就職する際に特に効力を持ちます。

異文化コミュニケーション學科
?司書?學蕓員
學部パンフ表紙

國際コミュニケーション學部パンフレット

教育研究上の目的と3つのポリシー

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教育研究上の目的

國際コミュニケーション學部の目的

國際コミュニケーション學部は、日本語を含む諸言語についての研究、言語教育の手法やコミュニケーションの在り方そのものについての研究及び社會?思想?文化の研究を基礎としながら、より広い視野をもち、強靱な論理的思考を実踐できる人材を養成することを目的とする。
なお、國際コミュニケーション學部各學科の人材の養成に関する目的その他の教育研究上の目的は、國際コミュニケーション學部の當該目的のほか、次のとおりとする。

日本語學科

日本語學科は、國際化社會の中で、言語や文化の多様性に深い理解をもちながら、日本國內における日本語の言語生活向上と課題解決に貢獻できる人材や、國內外における日本語教育に貢獻できる人材を養成することを目的とする。

異文化コミュニケーション學科

異文化コミュニケーション學科は、國際化社會の中で、言語や文化の多様性に深い理解をもちながら、複數の言語によるコミュニケーション能力をもって國際社會に貢獻できる人材を養成することを目的とする。
ディプロマ?ポリシー(卒業認定?學位授與の方針)
國際コミュニケーション學部では、日本語を含む諸言語についての研究、言語教育の手法やコミュニケーションの在り方そのものについての研究及び社會?思想?文化の研究を基礎としながら、より広い視野をもち、強靭な論理的思考を実踐できる力を身につけた人に、日本語學科では學士(文學)、異文化コミュニケーション學科では學士(言語文化)の學位を授與します。各學科において修得すべき資質?能力は、以下のとおりです。

日本語學科

(1)日本語の音聲、音韻?表記、文法、語彙?意味、語用論等の各分野について體系的な知識を獲得するとともに、日本語の時間的変異、空間的変異、社會的変異の諸相を理解できる。また、日本語及び他言語、文化、歴史、社會、自然などについて幅広い教養を身につけ、國際化社會の諸課題に取り組むための多様な視點を有している。(知識?理解)
(2)言語學的視點に立った日本語の高い運用能力や、客観的な視點から情報を統合して分析する能力を身につけている。また、國際化社會の中での情報発信を行うための適切な方法を自ら選択できるとともに、知見や自身の考えなどを聞き手に分かりやすく説明できる。(技能?表現、思考?判斷)
(3)卓越した知見を活かし、日本語の言語教育(國語教育?日本語教育等)の分野だけでなく、日本語を必要とする様々な領域に還元しようとする態度を有している。(関心?意欲?態度)

異文化コミュニケーション學科

(1)様々な言語?文化と多様なコミュニケーションへの知識と理解に基づいて、異文化や他者への関心と共感を深め、自己と國際社會への複眼的な視點をもつことができる。(関心?意欲?態度)
(2)様々な言語や文化への理解や、多様な地域?社會に関する構造的かつ體系的な知識を獲得し、対象を普遍性と特殊性の観點から分析?把握できる。(知識?理解)
(3)日本語に加えて複數の外國語の運用能力を獲得し、そのうちの一つについての高度な運用を通して、複數の言語をもとに多様な情報を収集?評価?理解し、自己の考えや判斷を的確に表現できる。(技能?表現、思考?判斷)
(4)複數の言語と多様な文化への幅広い知識を土臺として、現代社會の諸問題を國際的な視點から捉え、論理的な思考に基づいて、主體的な判斷を提示することができる。(思考?判斷)
カリキュラム?ポリシー(教育課程編成?実施の方針)
國際コミュニケーション學部では、教育研究上の目的及び人材養成の目的を達成するために、教育課程を「転換?導入科目」、「教養科目」、「外國語科目」、「専門科目」の4つの科目群から構成することとし、教育課程全體の體系性?順次性を確保し、かつ教養教育と専門教育の有機的連攜を図ります。

日本語學科

(1)教育課程
  • 「転換?導入科目」、「教養科目」、「外國語科目」では、中央教育審議會答申などで指摘されている教養教育の重要性や意義を踏まえるとともに、養成しようとする知識や能力を明確にしたうえで、具體的な教育目標を立て、その教育目標に対応する科目群から編成しています。
  • 「転換?導入科目」は、専門的な知識?技能とそれに基づく思考方法や地球的視野からの視點をもつための基礎となる內容を學ぶとともに、大學で學ぶときだけではなく、生涯學ぶうえで社會においても必要とされる基礎的な力を身につけることとしています。
  • 「教養科目」及び「外國語科目」は、學部?學科の専門教育を相対化し、専門教育の範囲を超えた広い領域の知識?技能を學び、異なる視點から問題にアプローチすることで、多面的なものの見方の基礎を養成することとしています。
  • 「専門科目」では、基礎?基本を重視し、専門の骨格を正確に把握させるとともに、科目間の関係や履修の順序、単位數等に配慮し、系統性と順次性のある教育課程の編成としています。これにより、専門的な知識?技能とそれに基づく思考方法や、主體的に問題の解決に取り組む能力を身につけることとしています。

(2)學位授與の方針を踏まえた教育課程編成の方針
  1. 日本語の音聲、音韻?表記、文法、語彙?意味、語用論等の各分野及び日本語の時間的変異、空間的変異、社會的変異並びに他言語、文化などに関する知識や能力を身につける科目を配置します。
  2. 日本語及び他言語、文化、歴史、社會、自然など共通に求められる幅広い知識の習得並びに様々な角度から物事を見ることができる能力を習得するための科目を配置します。
  3. 言語學的視點に立った日本語の高い運用能力や、客観的な視點から情報を統合して分析する能力、國際化社會の中での情報発信を行うための適切な方法を身につける科目を配置します。
  4. 日本語の言語教育(國語教育?日本語教育等)の分野だけでなく、日本語を必要とする様々な領域に還元する能力を身につける科目を配置します。

(3)學位授與の方針を踏まえた教育課程実施の方針
  1. 學位授與に求められる體系的な教育課程の構築に向けて、初年次教育、教養教育、専門教育、キャリア教育等の観點を踏まえた編成としており、特に初年次教育は、多様な入學者が自ら學修計畫を立て、主體的な學びを実踐できる內容とし、キャリア教育は、卒業後も自律?自立して學習できる観點を踏まえた內容としています。
  2. 知識の理解を目的とする教育內容は、講義形式による授業形態を採るとともに、態度?志向性及び技能の習得を目的とする教育內容は、演習形式による授業形態を採ることとし、理論的な知識や技能を実踐に応用する能力の習得を目的とする教育內容は、演習形式や実踐形式を交えた授業形態を採ります。
  3. 學修者の能動的な學修への參加を促すために、教室內でのグループ?ディスカッション、ディベート、グループ?ワーク等をはじめとする能動的學修を導入します。
  4. 教育課程編成?実施の方針が、教育研究上の目的や人材養成の目的を達成するという目的のもと策定され、かつ教育課程の編成において體系性と順次性が明確であることを示すために、授業科目の系統性を示す科目ナンバリングを導入します。
  5. 単位制度の実質化を図る観點から、特定の學期における偏りのある履修登録を避けるとともに、學生が學習目標に沿った適切な授業科目の履修が可能となるように、養成する具體的な人材像に対応した典型的な履修モデルを提示するとともに、CAP制の意義を踏まえ履修登録単位數の上限を明示します。
  6. 卒業時における質を確保する観點から、予め學生に対して各授業科目における學習目標やその目標を達成するための授業の方法、計畫等を明示したうえで、成績評価基準や卒業認定基準を示し、これに基づく厳格な評価を行います。

(4)教育內容?方法
1.転換?導入科目
「転換?導入科目」は、専修大學の入門?基礎科目として位置づけられています。高等教育段階の教育と大學での教育を接続させるための初年次教育としての目的を重視して、少人數演習形式の「専修大學入門ゼミナール」を配置し、社會知性の開発を目指す専修大學の學生としての自覚と心構えをもち、大學での學修に求められる最低限の読解力?思考力?プレゼンテーション力?文章力などの技能や能力を身につけます。
また、専門的な知識?技能とそれに基づく思考方法や地球的視野からの視點をもつための基礎となる內容を學修すると同時に、大學で學ぶときだけではなく、生涯學ぶうえで社會においても必要とされる基礎的な力を身につけるために、中央教育審議會答申などで指摘されている「學士力」を意識し、「専門入門ゼミナール」、「キャリア入門」、「あなたと自然科學」の3科目6単位を配置しています。
2.教養科目
「教養科目」は、「人文科學基礎科目」、「社會科學基礎科目」、「自然科學系科目」、「融合領域科目」、「保健體育系科目」で構成しています。各學部?學科の専門教育を相対化し、専門教育の範囲を超えた広い領域の知識?技能を學び、異なる視點から問題にアプローチすることを目的としています。「人文科學基礎科目」、「社會科學基礎科目」、「自然科學系科目」では、特に文化?歴史?社會、自然など幅広い教養を身につけることを目的にしています。また、「融合領域科目」は、基礎的な知識や技能を背景として、専門教育以外の異なる視點からの総合的な學習経験と創造的思考力の涵養を目指すものです。「保健體育系科目」は、自身の健康やスポーツへの理解を深める目的にとどまらず、自己管理力やチームワークなども養成する目的を有しています。これらの科目は、學部?學科を超えた普遍性を基本理念とし、多面的なものの見方の基礎を養成することから、87科目182単位を配置します。
3.外國語科目
「外國語科目」は、英語をはじめとする外國語の運用能力を獲得し、適切なコミュニケーションを行うことで、世界の文化や社會について理解を深め、幅広い視野から様々な問題に取り組む力を身につけることを目的としています。英語のうち、1年次に履修する外國語の基礎的な運用能力の獲得と適切なコミュニケーション能力の養成を目的とした科目は、入學時に行うプレイスメントテストに基づいた習熟度別の少人數クラスを編成し、レベル別の授業とすることで、能力の向上を目指しています。英語以外の外國語については、多くの學生が初めて學習する科目であることを踏まえ、初級?中級?上級とそれぞれの學習段階での到達目標を明確にしたレベル別の授業としています。また、異文化?多文化への理解を深めるために、講義形式で世界の諸地域の言語とその背景となる文化を學ぶ科目を含めて、181科目263単位を配置します。
4.専門科目
「専門科目」は、「基礎科目」、「基幹科目」、「発展科目」、「応用科目」、「関連科目」の5つの科目群で編成することとしており、4年間の體系的な科目履修を通して、知識と能力を身につけることが可能となるよう配慮し、基礎から基幹、基幹から発展、発展から応用へと展開させるための教育課程の編成としています。
  • 基礎科目
    「基礎科目」は、日本語や日本文化を學ぶ目的や、日本語學の學問體系について理解するとともに、日本語情報処理、日本語學と社會との接點、言語學、異文化理解の基礎を學修するための科目として、6科目12単位を必修科目として配置し、6科目12単位を選択科目として配置します。
  • 基幹科目
    「基幹科目」は、「基礎科目」の理解のうえに、日本語學の諸分野に関する基礎的な知識を理解するとともに、日本語の時間的変異、空間的変異、社會的変異及び日本語教育や日本語統計?情報処理に関する基礎を學修するための科目として、2科目4単位を必修科目として配置し、25科目50単位を選択科目として配置します。
  • 発展科目
    「発展科目」は、「基幹科目」の理解のうえに、日本語學の諸分野に関する知識をより深く理解するとともに、日本語學、言語學の諸分野に関する知識の理解、日本語教育、言語教育の実踐しながらの理解及び日本の言語政策の歴史について學修するための科目として、2科目4単位を必修科目として配置し、14科目30単位を選択科目として配置します。
  • 応用科目
    「応用科目」は、日本語教育に関する実踐的な能力及び日本語學の応用分野に関する実踐的な能力を修得するとともに、學生が特定のテーマについて自主的に研究、発表、報告、討論を行うための科目として、3科目12単位を必修科目として配置し、3科目7単位を選択科目として配置します。
  • 関連科目
    「関連科目」は、日本語學に関連のある日本文學?中國文學?書道及び海外の文化や地域研究等に関する科目として、30科目60単位を選択科目として配置します。

(5)學修成果の評価方法
  • 転換?導入科目における基礎自然科學の履修と教養科目10単位及び外國語科目8単位の修得並びに専門科目における基礎科目16単位、基幹科目32単位及び発展科目12単位の修得をもって、日本語の音聲、音韻?表記、文法、語彙?意味、語用論等の各分野について體系的な知識を獲得するとともに、日本語の時間的変異、空間的変異、社會的変異の諸相を理解できたと評価します。また、日本語及び他言語、文化、歴史、社會、自然などについて幅広い教養を身につけ、國際化社會の諸課題に取り組むための多様な視點を有したと評価します。
  • 転換?導入科目「専門入門ゼミナール」(2単位)及び外國語科目8単位の修得、専門科目における基礎科目から必修科目6科目12単位及び「メディア日本語論1?2」、「日本語表現論1?2」を中心とした4単位の修得、基幹科目から「ゼミナール1?2」(各2単位)及び「日本語統計?情報処理」、「コーパス日本語學1?2」、「日本語教授法A-1?2」を中心とした28単位の修得、発展科目から「ゼミナール3?4」(各2単位)及び「日本語教育実習A」、「日本語教授法B-1?2」を中心とした8単位の修得、応用科目から「日本語教育実習B?C」、「日本語応用実習」をはじめとして、「ゼミナール5?6」(各2単位)及び「卒業論文」(8単位)の修得をもって、言語學的視點に立った日本語の高い運用能力や、客観的な視點から情報を統合して分析する能力を身につけている。また、國際化社會の中での情報発信を行うための適切な方法を自ら選択できるとともに、知見や自身の考えなどを聞き手に分かりやすく説明できると評価します。
  • 専門科目における基幹科目「日本語教授法A-1?2」、発展科目「日本語教育実習A」、「日本語教授法B-1?2」、応用科目「日本語教育実習B?C」、「日本語応用実習」をはじめ、専門科目72単位の修得をもって、卓越した知見を活かし、日本語の言語教育(國語教育?日本語教育等)の分野だけでなく、日本語を必要とする様々な領域に還元しようとする態度を有したと評価します。

異文化コミュニケーション學科

(1)教育課程
  • 「転換?導入科目」、「教養科目」、「外國語科目」では、中央教育審議會答申などで指摘されている重要性や意義を踏まえるとともに、養成しようとする知識や能力を明確にしたうえで、具體的な教育目標を立て、その教育目標に対応する科目群から編成しています。
  • 「転換?導入科目」は、専門的な知識?技能とそれに基づく思考方法や地球的視野からの視點をもつための基礎となる內容を學ぶとともに、大學で學ぶときだけではなく、生涯學ぶうえで社會においても必要とされる基礎的な力を身につけることとしています。
  • 「教養科目」は、學部?學科の専門教育を相対化し、専門教育の範囲を超えた広い領域の知識?技能を學び、異なる視點から問題にアプローチすることで、多面的なものの見方の基礎を養成することとしています。
  • 「外國語科目」に配置する科目群は、「専門科目」で學修する言語以外の多様な言語を、基礎?基本から學修する機會を広げることを目的として配置しています。
  • 「専門科目」では、基礎?基本を重視し、専門の骨格を正確に把握させるとともに、科目間の関係や履修の順序、単位數等に配慮し、系統性と順次性のある教育課程の編成としています。これにより、専門的な知識?技能とそれに基づく思考方法や、主體的に問題の解決に取り組む能力を身につけることとしています。

(2)學位授與の方針を踏まえた教育課程編成の方針
  1. 様々な言語?文化と多様なコミュニケーションへの知識と理解に基づいて、異文化や他者への関心と共感を深め、自己と國際社會への複眼的な視點を身につける科目を配置します。
  2. 様々な言語や文化への理解や、多様な地域?社會に関する構造的かつ體系的な分析能力を身につける科目を配置します。
  3. 日本語に加えて複數の外國語の運用能力を獲得し、そのうちの一つについての高度な運用能力を通して、複數の言語と多様な文化への幅広い知識を土臺として、現代社會の諸問題を國際的な視點から捉え、自らが立てた課題にそれらを適用し解決する能力を身につける科目を配置します。

(3)學位授與の方針を踏まえた教育課程実施の方針
  1. 學位授與に求められる體系的な教育課程の構築に向けて、初年次教育、教養教育、専門教育、キャリア教育等の観點を踏まえた編成としており、特に初年次教育は、多様な入學者が自ら學修計畫を立て、主體的な學びを実踐できる內容とし、キャリア教育は、卒業後も自律?自立して學習できる観點を踏まえた內容としています。
  2. 知識の理解を目的とする教育內容は、講義形式による授業形態を採るとともに、態度?志向性及び技能の習得を目的とする教育內容は、演習形式による授業形態を採ることとし、理論的な知識や技能を実踐に応用する能力の習得を目的とする教育內容は、演習形式や実踐形式を交えた授業形態を採ります。
  3. 學修者の能動的な學修への參加を促すために、教室內でのグループ?ディスカッション、ディベート、グループ?ワーク等をはじめとする能動的學修を導入します。
  4. 教育課程編成?実施の方針が、教育研究上の目的や人材養成の目的を達成するという目的のもと策定され、かつ教育課程の編成において體系性と順次性が明確であることを示すために、授業科目の系統性を示す科目ナンバリングを導入します。
  5. 単位制度の実質化を図る観點から、特定の學期における偏りのある履修登録を避けるとともに、學生が學習目標に沿った適切な授業科目の履修が可能となるように、養成する具體的な人材像に対応した典型的な履修モデルを提示するとともに、CAP制の意義を踏まえ履修登録単位數の上限を明示します。
  6. 卒業時における質を確保する観點から、予め學生に対して各授業科目における學習目標やその目標を達成するための授業の方法、計畫等を明示したうえで、成績評価基準や卒業認定基準を示し、これに基づく厳格な評価を行います。

(4)教育內容?方法
1.転換?導入科目
「転換?導入科目」は、専修大學の入門?基礎科目として位置づけられています。高等教育段階の教育と大學での教育を接続させるための初年次教育としての目的を重視して、少人數演習形式の「専修大學入門ゼミナール」を配置し、社會知性の開発を目指す専修大學の學生としての自覚と心構えをもち、大學での學修に求められる最低限の読解力?思考力?プレゼンテーション力?文章力などの技能や能力を身につけます。
また、専門的な知識?技能とそれに基づく思考方法や地球的視野からの視點をもつための基礎となる內容を學修すると同時に、大學で學ぶときだけではなく、生涯學ぶうえで社會においても必要とされる基礎的な力を身につけるために、中央教育審議會答申などで指摘されている「學士力」を意識し、「データリテラシー」、「キャリア基礎科目」、「情報リテラシー科目」、「基礎自然科學」の5科目10単位を配置しています。
2.教養科目
「教養科目」は、「人文科學基礎科目」、「社會科學基礎科目」、「自然科學系科目」、「融合領域科目」、「保健體育系科目」から構成しています。各學部?學科の専門教育を相対化し、専門教育の範囲を超えた広い領域の知識?技能を學び、異なる視點から問題にアプローチすることを目的としています。「人文科學基礎科目」、「社會科學基礎科目」、「自然科學系科目」では、特に文化?歴史?社會、自然など幅広い教養を身につけることを目的にしています。また、「融合領域科目」は、基礎的な知識や技能を背景として、専門教育以外の異なる視點からの総合的な學習経験と創造的思考力の涵養を目指すものです。「保健體育系科目」は、自身の健康やスポーツへの理解を深める目的にとどまらず、自己管理力やチームワークなども養成する目的を有しています。これらの科目は、學部?學科を超えた普遍性を基本理念とし、多面的なものの見方の基礎を養成することから、88科目184単位を配置します。
3.外國語科目
「外國語科目」は、英語をはじめとする外國語の運用能力を獲得し、適切なコミュニケーションを行うことで、世界の文化や社會について理解を深め、幅広い視野から様々な問題に取り組む力を身につけることから、86科目150単位を配置します。
4.専門科目
「専門科目」は、「基礎科目」、「基幹科目」、「発展科目」、「応用科目」、「関連科目」の科目群から編成することとしており、4年間の體系的な科目履修を通して、知識と能力を身につけることが可能となるよう配慮し、基礎から基幹、基幹から発展、発展から応用へと展開させるための教育課程の編成としています。
  • 基礎科目
    「基礎科目」は、思考と表現の土臺となる日本語と日本文化に対する理解を深め、異文化理解の基礎を學修するとともに、國際的な社會知性の涵養に欠かせない外國語の運用能力を修得するための科目として、7科目9単位を必修科目として配置し、44科目45単位を選択科目として配置します。
  • 基幹科目
    「基幹科目」は、「基礎科目」で學修した外國語の運用能力を実踐の場において高め、複眼的な視點に立った文化への関心と理解や多様なコミュニケーション能力を養うとともに、「発展科目」における學修の基礎となる科目として、6科目18単位を必修科目として配置し、52科目104単位を選択科目として配置します。
  • 発展科目
    「発展科目」は、世界の多様性を學究的な領域で深め、発展させるとともに、社會の多様性に対応し、問題を自ら設定し、その解決に向けて主體的な判斷を提示できるだけの國際的な社會知性を開発するための科目として、15科目30単位を選択科目として配置します。
  • 応用科目
    「応用科目」は、「基幹科目」及び「発展科目」の學修內容をさらに深め、これまで學修した知識や理解をベースとしながら、社會の多様性に意欲的に対応、論理的な思考に基づいて自らの考えを表現できるようにするための科目として、18科目36単位を選択科目として配置します。
  • 関連科目
    「関連科目」は、「発展科目」と「応用科目」を連動させ、學際的かつ実踐的な學修に結びつけるとともに、多様な言語による表現などの幅広い學修の機會を設ける科目として、19科目38単位を選択科目として配置します。

(5)學修成果の評価方法
  • 専門科目における基幹科目「世界の文化を知る」、「文化研究の視點」、「ことば?身體?映像」からの6単位修得をもって、様々な言語?文化と多様なコミュニケーションへの知識と理解に基づいて、異文化や他者への関心と共感を深め、自己と國際社會への複眼的な視點をもつことができたと評価します。
  • 転換?導入科目におけるデータリテラシー及び基礎自然科學の履修並びに教養科目10単位及び専門科目の基幹科目「異文化ワークショップ」(2単位)の単位修得をもって、様々な言語や文化への理解や、多様な地域?社會に関する構造的かつ體系的な知識を獲得し、対象を普遍性と特殊性の観點から分析?把握できると評価します。
  • 専門科目における基礎科目14単位の修得並びに基幹科目から「海外研修」(8科目)及び語學科目による24単位の修得をもって、日本語に加えて複數の外國語の運用能力を獲得し、そのうちの一つについての高度な運用を通して、複數の言語をもとに多様な情報を収集?評価?理解し、自己の考えや判斷を的確に表現できたと評価します。
  • 専門科目における基幹科目「ゼミナール1~4」(各2単位)及び「卒業研究」(8単位)、発展科目12単位、応用科目及び関連科目14単位の単位修得をもって、複數の言語と多様な文化への幅広い知識を土臺として、現代社會の諸問題を國際的な視點から捉え、論理的な思考に基づいて、主體的な判斷を提示することができると評価します。
アドミッション?ポリシー(入學者受入れの方針)
國際コミュニケーション學部は、卒業認定?學位授與の方針及び教育課程編成?実施の方針に定める教育を受けるために必要な知識、意欲、技能、思考?判斷力を備え、次に掲げる様々な資質をもった人を求めます。

日本語學科

(1)日本語學に対する興味と関心や學習意欲を有している人
(2)學部教育を受けるために必要となる基礎的な學力として、高等學校の主要科目における教科書レベルの知識を有している人
(3)高等學校までの學習を通じて、社會の諸課題の解決に取り組むための思考力やコミュニケーション能力の基礎を身につけている人

異文化コミュニケーション學科

(1)言語文化に対する興味と関心や學習意欲を有している人
(2)學部教育を受けるために必要となる基礎的な學力として、高等學校の主要科目における教科書レベルの知識を有している人
(3)高等學校までの學習を通じて、社會の諸課題の解決に取り組むための思考力やコミュニケーション能力の基礎を身につけている人
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